我們教師平時(shí)上班期間工作任務(wù)繁忙，學(xué)校傳統(tǒng)的教研要統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，很多時(shí)候在有限的時(shí)間內(nèi)解決不了教師教學(xué)中的困惑和需求。特別是像今年這樣突如其來(lái)的疫情，全體師生不能到校正常上課，一切教育教學(xué)工作全都要借助線上的平臺(tái)，促使我們要全面推進(jìn)線上教學(xué)，這也對(duì)教師提出了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。面臨這些挑戰(zhàn)，我們的教研工作要進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。

 

　　跨越時(shí)空，延續(xù)互動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)空間的擴(kuò)展與時(shí)間的延伸，我們教師可以實(shí)現(xiàn)在同一時(shí)間內(nèi)開展的同步教研或在不同時(shí)間內(nèi)持續(xù)進(jìn)行的異步教研。這種變“異時(shí)”為“同時(shí)”的教研方式是常規(guī)教研所難以想象的，它至少帶來(lái)了兩方面的改變：第一，改變了過(guò)去由于受時(shí)間、空間的限制，教師之間在單次教研活動(dòng)中交互頻次少、交互面無(wú)法展開、交互較難向縱深進(jìn)行的尷尬局面；第二，改變了過(guò)去那種教研活動(dòng)一旦結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束的研究定勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真正達(dá)成了全員參與、人人發(fā)言的可能；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師少了時(shí)間上的束縛，多了空間上的自如，少了彼此間面對(duì)面的拘泥，多了為真理而暢所欲言的瀟灑。而且，每一位教師都可以在線上集中研討之后繼續(xù)關(guān)注研討的發(fā)展，對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，隨時(shí)隨地可以將自己最新的心得或想法與他人延續(xù)交流。即使當(dāng)時(shí)未能參加集中教研的教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)先通曉各方的觀點(diǎn)，進(jìn)而參與其中。因此，線上教研表現(xiàn)在教師參與面上的廣泛、教研質(zhì)量上的提升以及對(duì)教師影響時(shí)間上的持久是相較于常規(guī)教研的最大優(yōu)勢(shì)。

 

　　資源共享，持續(xù)建設(shè)。線上教研可以輕松地實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果的分享，因?yàn)槲覀兠恳淮蔚慕萄袃?nèi)容、教研過(guò)程、教研素材、教研成果等都存留在網(wǎng)上，它完整地記載著我們思維蛻變、實(shí)踐提升的過(guò)程。面對(duì)豐富的教研活動(dòng)內(nèi)容或教育教學(xué)信息素材，教師可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行重溫或按需搜索瀏覽、學(xué)習(xí)借鑒。

 

 

　　單一的教研形式，不但很難引發(fā)所有成員的參與熱情，還容易造成教研內(nèi)容過(guò)于單一的弊端，為了調(diào)動(dòng)每位教師參與的積極性，讓教研更加豐富多彩，在線上教研中，不但需要注意教研的內(nèi)容，還需要關(guān)注教研形式的多樣。我們一年級(jí)語(yǔ)文組在線上教研過(guò)程中，嘗試了以下幾種形式。

 

　　一是隨機(jī)性的教研。這主要是在釘釘群或者微信群里就一些工作中的疑惑進(jìn)行的臨時(shí)性的請(qǐng)教探討。

 

　　二是常規(guī)性的主題教研。這主要是指每天定時(shí)的課堂教學(xué)研討。這種主題教研我們采用課前精研、課中提醒、課后點(diǎn)評(píng)“三段式閉環(huán)”教研模式，從教材的分析、執(zhí)教者的教案與說(shuō)課、組內(nèi)教師的建議與素材提供，到課后組內(nèi)教師的點(diǎn)評(píng)、執(zhí)教教師的反思，始終貫穿于教學(xué)的全程。

 

　　三是提高性的教研。這主要是指我們的邀約課研討，提前邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與其中進(jìn)行觀課議課活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)我們的教研和課堂教學(xué)工作。或者集體觀看專家培訓(xùn)講座，然后進(jìn)行有針對(duì)性的研討。這些研討內(nèi)容既有前沿理念的探討，也要有貼近課堂的實(shí)踐。既有臨時(shí)性的探討，也有主題性的研討，帶給團(tuán)隊(duì)成員的，是每個(gè)人都能獲得自己想要的研修，也就有了更多參與的熱情。

　　這些豐富的線上教研活動(dòng)，不但可以讓大家在寬松、民主的環(huán)境下深入思考各種問(wèn)題，而且還可以合理安排時(shí)間，因地制宜地開展活動(dòng)，做到教學(xué)和研究?jī)刹徽`�？傊�，通過(guò)這樣的線上教研，可以清楚地了解到了每一位教師的所思所想、所需所求，也就能使自己的工作更加有的放矢，通過(guò)這樣的教研形式，組內(nèi)的每一位教師都得以成長(zhǎng)起來(lái)，并影響著整個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。我相信，在未來(lái)的日子中，這些成長(zhǎng)起來(lái)的教師、組織者就是一顆顆關(guān)注教育發(fā)展的種子，必將能帶動(dòng)更多的教師參與這樣的教研，并取得更大的進(jìn)步。