直播授課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在近一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)課準(zhǔn)備中，我們一直在線。

 

 

　　以前我們?cè)趯W(xué)校備課時(shí)，三定一有是常態(tài)，三定則是定時(shí)定點(diǎn)定主發(fā)言人，一有就是要有教研主題，大家總會(huì)聚集在一起，剛開(kāi)始是圍繞主發(fā)言人所講內(nèi)容而討論，之后則是經(jīng)驗(yàn)教師的答疑解惑。由于我們組老師經(jīng)驗(yàn)豐富的居多，所以對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，解決的方法也是層出不窮，教研氛圍往往達(dá)到忘我的境界，雖然激烈，但得聚在辦公室里�，F(xiàn)在的教研平臺(tái)，更是讓大家忽略了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，微信群、釘釘群成了大家直播以來(lái)教研的主要平臺(tái)，一開(kāi)始，面對(duì)新生事物的無(wú)從下手，大家是不分白天與黑夜，不管有人沒(méi)人圍觀，只管留言咨詢探討，如果你的手機(jī)臨時(shí)沒(méi)電，或者早上一覺(jué)醒來(lái)，打開(kāi)組內(nèi)群，你會(huì)有種錯(cuò)過(guò)了整個(gè)世界之感，得趕快爬樓學(xué)習(xí)。沒(méi)過(guò)幾天，對(duì)于釘釘直播功能，個(gè)個(gè)是輕車熟路、靈活自如。后來(lái)，釘釘視頻教研得到了大家一致的好評(píng)，因?yàn)榻K于可以把大家的問(wèn)題鎖定在一個(gè)頻道上了，那場(chǎng)面，真叫一個(gè)你來(lái)我往，好似唇槍舌戰(zhàn)一般，非得組長(zhǎng)一聲令下：“這個(gè)問(wèn)題到此為止，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。”現(xiàn)在還好，領(lǐng)導(dǎo)們也加入了我們的教研，大家好像“收斂了”許多，變?cè)V說(shuō)為傾聽(tīng)者居多了，偶爾也還有失控的時(shí)候。為了集中問(wèn)題集中解決，我們組把每天聽(tīng)完上午新課后的一節(jié)課作為集中教研時(shí)間。假如哪一天，主發(fā)言人想把聽(tīng)課收獲完善后再發(fā)起視頻會(huì)議，微信群里就會(huì)像該開(kāi)飯時(shí)沒(méi)開(kāi)飯一般，催促聲不斷，想忘都忘不了。所以，雖然現(xiàn)在的我們，打破了時(shí)間和地點(diǎn)，甚至平臺(tái)的限制，但是我們的隔屏之約，從來(lái)都不用提醒，大家一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)在屏幕那端等著，從不失約。

 

 

　　平時(shí)上班，我們采用的是周前備課，教案一周前設(shè)計(jì)出來(lái)，課件提前一天整好，當(dāng)天早教研集中問(wèn)題教研，這已經(jīng)成為了我們課前備課的一種習(xí)慣，而現(xiàn)在，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播這種新生事物和直播條件的限制，大家的周前備課，會(huì)把課件的精心準(zhǔn)備也列入備課計(jì)劃，遇到問(wèn)題，微信群里不定時(shí)咨詢，就連課件的背景也是我們實(shí)小的名片，字體大小的調(diào)整，文本的合理布局都做到了精益求精，如果以往課件的制作需要一晌的時(shí)間，現(xiàn)在的課件制作一天也下不來(lái)，因?yàn)榇蠹抑�道，直播亮相，面�?duì)的是公開(kāi)群體，有學(xué)生也有家長(zhǎng)，隔屏學(xué)習(xí)，大家沒(méi)有更多的互動(dòng)時(shí)間，教師的示范引領(lǐng)成了課件的重中之重，每道題，我們都會(huì)分層設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，跟上孩子們的思維，爭(zhēng)取直播效果收獲最大化。再看看現(xiàn)在的微信群，基本沒(méi)有教學(xué)之外的話題，所以從原來(lái)的的一人主備到現(xiàn)在的兩人合作備課，我們一直不含糊。

 

 

　　直播課上我們看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，我們也不能點(diǎn)名提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問(wèn)了“連麥申請(qǐng)”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我們無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。再加上幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，不能很好地分層教學(xué)，這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，成了我們組茶余飯后聊得最多的話題，大家集思廣益，決定從評(píng)價(jià)入手，從一開(kāi)始的課后作業(yè)評(píng)價(jià)，到課前的簽到評(píng)價(jià)，課程參與時(shí)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，到后來(lái)的學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提升，但是，面對(duì)復(fù)工后家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督缺乏，自律性不好的學(xué)生，自我評(píng)價(jià)流于形式，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們一直在思考。

 

　　停課不停學(xué)，教研不停歇，面對(duì)疫情，作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡(luò)直播課，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責(zé)任！下播不下課，教研云在線，我們一直在努力！加油！