觀看課堂實(shí)錄汲取文化精華。認(rèn)真觀看了竇桂梅老師的《葡萄溝》第一課時(shí)課堂實(shí)錄，從中汲取到文化的精華。上課伊始，竇老師從《登鸛雀樓》《黃山》新疆民謠等文章里的祖國(guó)美景引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的葡萄溝，進(jìn)而揭題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，首先出示“閱讀識(shí)字流程單”，讓學(xué)生預(yù)學(xué)：我知道了什么？然后，讓學(xué)生任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀文的過程中注意指導(dǎo)學(xué)生字的正確讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓、節(jié)奏、語氣等。特別是重點(diǎn)段落讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍讀，指導(dǎo)更是細(xì)致。接著出示“識(shí)字通關(guān)洞洞卡”，讓學(xué)生摘葡萄搶答，搶答內(nèi)容有一個(gè)字的，兩個(gè)字的，四個(gè)字的，形式比較豐富。最后進(jìn)行小組共學(xué)。出示兩個(gè)共學(xué)單：葡萄組任務(wù)單和葡萄干組任務(wù)單，學(xué)生可以任意選擇其中的一個(gè)任務(wù)單進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在提出共學(xué)任務(wù)時(shí)還給學(xué)生提供了神秘的共學(xué)小貼士和情報(bào)站，幫助學(xué)生順利開展共學(xué)任務(wù)。

　　聆聽探索報(bào)告感悟閱讀魅力。竇老師的課內(nèi)外閱讀結(jié)合實(shí)踐探索報(bào)告以《來喝水吧》一課的教學(xué)為例。告訴我們教學(xué)時(shí)從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容的各類書目。低年級(jí)的孩子在閱讀上要選擇能跟孩子產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容來讀，這樣，一來降低閱讀難度，二來提高閱讀興趣，整合多種資源。作為老師以教材為憑借延伸大量的課外知識(shí)，創(chuàng)造一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中老師也要不斷提升自己。

 

　　暢談學(xué)習(xí)收獲提升綜合素養(yǎng)。一個(gè)多小時(shí)的課堂實(shí)錄和報(bào)告的學(xué)習(xí)之后，組長(zhǎng)王輝香老師引導(dǎo)大家從以下幾方面一起來交流。

 

　　1.竇桂梅老師在第一課時(shí)教了什么？

 

　　本節(jié)課先根據(jù)預(yù)約單的問題進(jìn)行朗讀課文，然后讀詞、讀生字，最后又采用小組共學(xué)的方式完成任務(wù)卡。小組合作學(xué)習(xí)很突出，而且很多東西都是放手給孩子自學(xué)，老師只是引導(dǎo)，很自然地處理朗讀、閱讀、體會(huì)詞語意思。

 

　　2.本節(jié)課值得你學(xué)習(xí)的地方有哪些？

 

　　年輕的李晶晶老師說首先竇老師講課非常有激情，在識(shí)字上用了識(shí)字通關(guān)洞洞卡的形式來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并且整堂課都是小組合作的方式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也特別活躍。她的語言生動(dòng)形象，特別有吸引力。在講授新課時(shí)畫面感也十分豐富，讓學(xué)生提出疑問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題。而且在理解句子時(shí)也是小組交流合作。

 

　　張麗老師說運(yùn)用了小組合作任務(wù)單，讓孩子們學(xué)會(huì)合作，提高效率。重點(diǎn)詞語通過反復(fù)讀表現(xiàn)出來，在讀中理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)著他們?nèi)ニ伎肌⑷ケ磉_(dá)，讓學(xué)生站在課堂的正中央，成為學(xué)習(xí)的主人。

 

　　大家一致認(rèn)為竇老師處理重點(diǎn)詞語的方法特別好。預(yù)約單設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解課文，并為后邊的朗讀做好鋪墊。

 

　　3.關(guān)于課內(nèi)外閱讀結(jié)合實(shí)踐探索，給了你什么啟發(fā)？談?wù)勀愕氖斋@。

　　組長(zhǎng)王輝香老師說竇老師帶領(lǐng)她們學(xué)校教師進(jìn)行了有效的課程整合，科學(xué)、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，能夠有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生在整合的課程中去讀悟去感受去體驗(yàn)，而且每個(gè)孩子都有自己的小課題，把知識(shí)和問題當(dāng)成小課題去積極地探討，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有很大的幫助。

 

　　大家也認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以選擇能跟孩子產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容來讀。通過實(shí)踐探索，能夠更好地讓學(xué)生去喜歡讀書，有興趣主動(dòng)地去讀。另外，不管課內(nèi)課外，閱讀，一定得有孩子的理解，理解了才能記住，理解了才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。作為老師，我們要從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容的各類書目，創(chuàng)造條件多讀。

 

　　通過這次線上學(xué)習(xí)和教研，讓老師們覺得學(xué)習(xí)到的地方太多了：一是上課的激情感染力；二是指導(dǎo)朗讀，以讀促悟；三是引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生自主性等等�？傊�，整整90分鐘的集體聽課和課后研討，大家從中學(xué)到了不少，收獲滿滿的。大家將帶著這些正能量和積極的心態(tài)去迎接每一天的工作。