他們雖然都戴著口罩，但仍然能感受到學(xué)生們的開心笑聲和那位老師和家長們微笑會心的眼神。

 

　　“金世博的作文沒有以前寫的認真了，得從字跡和敘述方面改進……"

 

　　“田一民的字和畫沒有以前棒了，得糾正，努為趕上以前的成績……"

 

　　“是不是困在家里這么多天，不聽父母話了？想學(xué)校了？想老師了？在家網(wǎng)課也學(xué)的不認真了？"這位老師和藹地詢問著他的學(xué)生。

　　在旁邊認真聽老師開導(dǎo)的學(xué)生不停地點頭，并向老師投去了敬佩的目光。一邊的家長也開心地笑了。

 

　　這個老師叫惠曉磊，是唐河縣第一小學(xué)四八班的班主任。疫情雖緩，城市開封，但學(xué)校仍閉。他了解他的學(xué)生，也了解家長們焦慮之心堵，于是在班級群里發(fā)出了：“每天下午在濕地公園和有需求的家長、學(xué)生、老師見面開導(dǎo)溝通交流活動。"他一發(fā)倡儀，家長、學(xué)生紛紛點贊支持。

　　“困在家中天數(shù)多了，家長心焦，學(xué)生心煩，老師干著急。見見面，說說話，鼓鼓勁，找找缺點，對孩子對家長都是一種心理上的引導(dǎo)和情緒上的蔬散，有助于復(fù)學(xué)后學(xué)生盡快進入狀態(tài)，自已開心了，家長學(xué)生也放松了。"惠曉磊說。

 

　　在唐河，惠曉磊的這個“小舉動"溫暖人心，值得點贊。我之所以知曉，是因為我的兒子也在他的班級。

　　舉動不大，但感染力強。小舉動引來家長學(xué)生的點贊，一片叫好聲中我想到，這是一個教育工作者師德師風(fēng)的體現(xiàn)，從內(nèi)心深處關(guān)注關(guān)愛學(xué)生，從點滴做起，難能可貴，從心靈上感染學(xué)生，讓他們通過和老師的短暫交流獲得心靈上的流暢，從而對教育對求學(xué)有了一種新的認識。

 

　　舉動雖小，但聯(lián)心勁大。一個學(xué)生的好學(xué)和厭學(xué)，某些時候取決于老師的一句話一個舉動一個眼神。多日師生不見，老師想學(xué)生，學(xué)生盼開學(xué)，以這種形式溝通見面，聯(lián)起了師生、家長之間的感情，緩解了困宅的消極情緒。聯(lián)起了師生感情的橋梁，一舉多得也。

　　舉動雖微，但帶動力妙。見一面咨詢一下近日學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查一下在家的作業(yè)，微笑著說出優(yōu)缺點，是鼓勁更是鞭策，一句話一言行在傳遞著呵護和關(guān)愛，傳遞著師生之友情，其帶動之妙自在其中。

 

　　在唐河，像惠曉磊這樣的老師還有很多，讓我們?yōu)檫@一小舉動喝彩鼓掌吧。