我們將目光投向“漢語橋”德國賽區(qū)，在這個賽區(qū)，26名德國大學(xué)生、中學(xué)生參加了比賽。他們的輔導(dǎo)老師告訴記者，疫情無法阻擋德國年輕人學(xué)習(xí)漢語的熱情——
講述人：張云剛(德國埃森市伯樂高級文理中學(xué)教師)
2019年3月29日舉辦的伯樂高級文理中學(xué)中文合唱團(tuán)成立五周年音樂會
2019年7月26日，伯樂高級文理中學(xué)中文合唱團(tuán)在四川成都演出。
2019年7月30日，伯樂高級文理中學(xué)中文合唱團(tuán)游覽長城。
2020年“漢語橋”世界中學(xué)生中文比賽德國賽區(qū)冠軍舒澤宇
2020年“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽德國賽區(qū)冠軍海洋
2020年“漢語橋”世界中學(xué)生中文比賽在線合影
備賽，這些德國孩子特認(rèn)真
疫情在歐洲蔓延后，學(xué)校停課了，教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上。德國中學(xué)的線上教學(xué)跟國內(nèi)有所不同，我們主要是通過電子郵件給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。
今年“漢語橋”德國賽區(qū)的比賽首次采用線上方式開展。作為漢語教師，我每年都鼓勵學(xué)生參加這項比賽，今年也不例外。除了常規(guī)的教學(xué)外，我會為參加“漢語橋”的學(xué)生進(jìn)行分環(huán)節(jié)的要點講解、帶他們“刷題”，即使是在5月疫情稍微穩(wěn)定復(fù)課后，也保持每周至少有3個晚上進(jìn)行答疑講解。
集中的刷題備賽對于大學(xué)生來說更得心應(yīng)手一些，他們通常中學(xué)時就參加過一些中德交流活動，有的還去過中國。而中學(xué)生里，有些是剛接觸漢語，有些還不識漢字。盡管這樣在備賽過程中會比較辛苦，但是他們都堅持要求參賽，因為覺得通過這種方式可以讓自己的漢語水平提高得更快。
孩子們想了很多辦法。有的學(xué)生把空白的題目存進(jìn)手機(jī)，坐車時就拿出來看一看;有的把題目里的關(guān)鍵詞翻譯成德語和拼音來記;還有的把所有題目打印在紙上，然后剪成便條，方便隨時隨地拿出來溫習(xí)，為了防止通過記住題號而記住答案，還把每道題的題號剪掉了。
“漢語橋”比賽有一個環(huán)節(jié)是才藝展示。我的這些學(xué)生大部分沒有舞臺表演經(jīng)歷，如何在公眾面前，或者更確切地說，是在攝像頭前更好地表現(xiàn)自己，確實得下一些功夫。除了語言表達(dá)的內(nèi)容、發(fā)音和流暢度以外，穿著打扮、顏色搭配、表情和手勢管理，甚至是鏡頭的高度、眼睛看鏡頭的位置、光線的方向等，都需要學(xué)生注意。
備賽過程中，團(tuán)隊合作是不可少的。當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院的漢語教師、伯樂高級文理中學(xué)的語言助理以及伯樂高級文理中學(xué)中文合唱團(tuán)的聲樂指導(dǎo)老師，一直在后方為學(xué)生們提供專業(yè)的指導(dǎo)意見。為了給參賽學(xué)生錄制才藝視頻提供便利，伯樂高級文理中學(xué)還提供了專門供學(xué)生使用的錄制場地。
按照要求，參加比賽的5分鐘才藝視頻需要提前一周提交，而且不能經(jīng)過剪輯和加工。學(xué)生們非常認(rèn)真地準(zhǔn)備，原計劃每人半個小時的錄制時間，到后來都說時間不夠。因為從歌曲演唱前的開聲到實時錄制，一個人往往需要近兩個小時。有些同學(xué)錄完后覺得不夠好，就會要求再錄，直到滿意為止。整個備賽過程中，沒有一位學(xué)生抱怨或是感到不耐煩。
德國賽區(qū)大學(xué)生組的冠軍海洋，是從中學(xué)起就跟我學(xué)習(xí)漢語的一位學(xué)生。去年，他從四川成都留學(xué)回來，如今在杜伊斯堡埃森大學(xué)東亞研究專業(yè)學(xué)習(xí)。他喜愛攝影和音樂，能夠自己譜曲，還擅長橫笛獨奏。
此次比賽，海洋的表現(xiàn)給人們留下了深刻印象。主題演講部分，海洋結(jié)合自身經(jīng)歷、圍繞主題“天下一家”進(jìn)行了闡述。從成都回來不久的海洋，從他喜愛的成都火鍋談起，說到中餐的會食和西方的分餐制。他說，不論是分餐還是會食、中餐還是西餐，在“天下一家”的交流中，互通有無才是“王道”。
在才藝展示部分，海洋用橫笛演奏了《洪湖水浪打浪》。備賽初期，海洋問我有沒有好的湖北武漢民歌推薦。他說他去過武漢，疫情發(fā)生后，得知那里的情況嚴(yán)重，他非常難過，想用橫笛演奏一首有當(dāng)?shù)靥厣母枨磉_(dá)思念和祝福。了解到這個情況后，我給他推薦了一批湖北民歌。他聽完后，一下就選中了《洪湖水浪打浪》。拿到樂譜后，他結(jié)合橫笛的演奏特點，將這首曲子進(jìn)行了再編配，還加了鋼琴伴奏。今年是海洋第一次參加“漢語橋”比賽，長期的漢語學(xué)習(xí)積累、認(rèn)真的賽前準(zhǔn)備、對中國發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他在比賽中一舉奪冠。
用中文合唱的歌聲戰(zhàn)疫
疫情期間，我們學(xué)校中文合唱團(tuán)的學(xué)生參與錄制了多個視頻在線上發(fā)布，用歌聲傳遞戰(zhàn)勝疫情的信心和希望。
其中，《讓世界充滿愛》是我們在1月底錄制的。這首歌的視頻制作，從有想法到拍攝、剪輯完成，只用了3天。錄制過程得到了很多同學(xué)和老師的支持，攝影師是完全義務(wù)地為大家拍攝和剪輯。記得當(dāng)我在漢語課上提出這個想法的時候，有一位同學(xué)立刻回應(yīng)：“我們合唱團(tuán)本身就是用歌聲和音樂來連接德國和中國的，這個時候不唱，還要等到什么時候?”
錄制當(dāng)天，大家用了半小時學(xué)習(xí)和排練歌曲，接下來的1個多小時里錄了3遍。由于這件事比較臨時，組織時間也緊促，一些沒能參加錄制的同學(xué)事后紛紛詢問還有沒有機(jī)會再錄，而且由于時長限制，很多同學(xué)和老師的心里話沒能在視頻里說出來。于是，一周后，我們又制作了用漢語祝福武漢取得戰(zhàn)疫勝利的視頻。
視頻傳到網(wǎng)上后，很快有武漢網(wǎng)友在評論區(qū)留言。其中，一位網(wǎng)友特別提到學(xué)生溥逍遙的“武漢話很正宗”。溥逍遙去過中國5次，2019年10月去武漢參加了秋令營，當(dāng)時他就對武漢的“過早”(吃早餐)情有獨鐘。在武漢大學(xué)外國語學(xué)院開設(shè)的中國文化講座和漢語課上，老師教給大家的幾句武漢話，他一直記得。于是，視頻中，這位同學(xué)在歌曲唱完后說道：“我想吃武漢的熱干面。”“熱干面”這3個字，他特意用地道的武漢話說出來。
后來，疫情在全球多國多點蔓延，各國防疫措施日漸升級。團(tuán)結(jié)一致、合力應(yīng)對疫情成為國際社會的共同呼聲。面對共同的威脅，全世界需要守望相助、共克時艱。疫情讓全球的中文學(xué)習(xí)者暫時無法相聚，但友情和關(guān)愛的力量卻讓我們的心靠得更近。我們與全球近30個青少年中文合唱團(tuán)一起參與了“漢風(fēng)互鑒——同心傳唱，全球一家”公益活動，共同演唱主題歌曲《同心飛翔》，用音樂為全球抗疫加油。
3月中旬，我們中文合唱團(tuán)的學(xué)生參與了由中央音樂學(xué)院音樂孔子學(xué)院辦公室及中外音樂文化交流與體驗基地主任劉月寧教授策劃的原創(chuàng)抗疫視頻《風(fēng)和日麗》的錄制。這是一部民樂與聲樂結(jié)合的作品，歌曲選擇了中國傳統(tǒng)的五聲音階，其中不僅有民樂獨奏，也有民樂為聲樂伴奏的部分，歌詞簡單易懂、朗朗上口，既有中國韻味，又易于被世界聽眾理解。
劉月寧教授跟我說了有關(guān)這首歌曲演唱的事宜后，我將招募信息發(fā)到學(xué)生群里，當(dāng)即便有學(xué)生要參與進(jìn)來。為了讓他們盡快掌握歌詞要義，我把歌詞翻譯成拼音發(fā)給他們，并進(jìn)行了數(shù)次電話溝通講解。這首歌的聲樂部分在不到一個星期的時間里便順利完成。
《風(fēng)和日麗》發(fā)布后，一位叫“Silke”的網(wǎng)友在中國駐德國大使館的官方“推特”下留言：“這首作品的下載鏈接在哪里?這是一首中國的古典作品嗎?有沒有譜子?我想學(xué)這首歌，也想學(xué)著欣賞這首歌。”
疫情當(dāng)前，中文學(xué)習(xí)者通過漢語和音樂，讓彼此的心聯(lián)系在一起。我們有一個共同的認(rèn)識：雖然身處不同國家，但我們同屬人類命運共同體，只要團(tuán)結(jié)起來、守望相助，再大的困難和疫情我們都不怕。
有年輕人后悔沒學(xué)漢語
我在德國從事漢語教學(xué)11年了，回顧這些年的教研，我深刻體會到，教外國人說漢語，不是想象中那樣簡單。
因地制宜是必需的。我們要充分了解中德兩國教育制度的不同，在此前提下根據(jù)學(xué)生的興趣和目的制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在具體的課程教授中，也要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際適應(yīng)能力，對漢語教學(xué)進(jìn)行設(shè)計調(diào)整，循序漸進(jìn)。比如“漢字書寫”里，筆順這一項對外國學(xué)生來說非常吃力。所以在我的教學(xué)計劃中，高一、高二年級的學(xué)生只要具備識字和說話的能力即可，在書寫上不進(jìn)行特別要求。對高三年級的學(xué)生，尤其是要參加Abitur考試和HSK中高級筆試的學(xué)生，就需要具備漢字書寫的能力了。
要說德國學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中特別頭痛的問題，就是“語音語調(diào)”“漢字書寫”和“中文文法”了。一個比較好的解決辦法是把學(xué)生熟悉的生活情景引入講解。例如，在“語音語調(diào)”四聲教學(xué)中，我引入了“麥當(dāng)勞”這個德國學(xué)生耳熟能詳?shù)目觳驮~匯。麥當(dāng)勞的標(biāo)志是“M”，將“M”拆分下，就是“二聲”“三聲”“四聲”的符號，“第一聲”就像是平地開車去麥當(dāng)勞。通過這個符號的引入，學(xué)生很快就記住了拼音的四聲。只有讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，才會在學(xué)習(xí)時感到“樂在其中”。
隨著越來越多德國中學(xué)開設(shè)漢語課，我也聽到了不少德國學(xué)生的反饋。之前有一個小伙子學(xué)了一年漢語，后來到一家面包店實習(xí)，老板一聽說他學(xué)過漢語，立即錄用。小伙子非常激動地把這件事告訴我，我當(dāng)時半信半疑。不久，又有一個高二年級的學(xué)生跟我說，他后悔沒學(xué)漢語，因為這樣就沒法去中國留學(xué)、工作了，并問我能不能幫他單獨輔導(dǎo)漢語。這些小事讓我深切感受到，學(xué)習(xí)漢語將成為不少德國年輕人規(guī)劃未來時的選項之一。
