首先，丁春杰老師代表第一小組對(duì)單元整體教學(xué)中修改完善的部分進(jìn)行匯報(bào)。將核心素養(yǎng)確定為幾何直觀、空間觀念、和推理意識(shí)。并在前期教研的基礎(chǔ)上提取出了每課時(shí)的子問(wèn)題。從丁老師的匯報(bào)中，讓老師們對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容又有了更深層次的理解。

丁春杰老師進(jìn)行匯報(bào)

　　接著，第二組由季艷枝老師進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行再次整合，保留了推理意識(shí)和空間觀念，對(duì)量感究竟是否保留提出疑問(wèn)！最后季老師呈現(xiàn)了清晰明了的單元課程結(jié)構(gòu)圖為后續(xù)的單元整體教學(xué)研究提供了明晰的思路。

季艷枝老師進(jìn)行匯報(bào)

　　最后，學(xué)科主任王曼霞對(duì)本次教研進(jìn)行了總結(jié)。單元目標(biāo)是對(duì)本單元的整體引領(lǐng)，要把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融合到知識(shí)目標(biāo)之中，也要有可遷移和理解性的目標(biāo)。子問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在核心問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分，為今后再進(jìn)行單元整體教學(xué)指明了方向。

學(xué)科主任王曼霞進(jìn)行總結(jié)

　　研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。大單元設(shè)計(jì)立足整體，切合深度學(xué)習(xí)的需要，是新課改和深度學(xué)習(xí)雙背景下教師必備的技能。在單元整體教學(xué)的路上要做到頭上有方向，腦中有課標(biāo)，胸中有教材，眼中有學(xué)生，心中有差異，手上有方法，腳下有定力。