對于從小喜歡和機器打交道的同學來說，有一個專業(yè)值得了解。它融機、電、液、自動控制、計算機等技術于一體，在工業(yè)上應用廣泛;它是就業(yè)領域最寬專業(yè)之一，培養(yǎng)著國家需要的人才，它就是機電一體化技術專業(yè)。
志愿填報進行時，大象新聞邀請了河南機電職業(yè)學院機電工程學院的師生，聊一聊機電一體化技術專業(yè)學生的學習模式和發(fā)展前景。
“線場課堂”助力快速成長
朱金龍是河南機電職業(yè)學院機電工程學院機電一體化技術專業(yè)的學生。他告訴記者，選擇這個專業(yè)是為了自己當一名工程師的夢想。在高考填報志愿時，朱金龍通過網(wǎng)絡查詢，了解到機電一體化技術這個專業(yè)未來可以成為自動化工程師，他的想法也得到了家長的支持。
來到學校后，豐富的課程和實踐活動，讓朱金龍領會到學校“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能克難攻堅”的機電精神，也更堅定了職業(yè)方向。
2020年7月，朱金龍走進富士康線場課堂，開始了真正的崗位實踐學習。因為專業(yè)是機電一體化技術，他被分到了設備工程處。崗位中，有專門的企業(yè)師傅手把手教他設備的實操及維護工作;對于一些難懂的知識點，學校的老師也會及時補充。
“初到線場課堂的時候，我也有些不適應，因為來到這里我不僅僅是學生，更是一名員工。企業(yè)的管理規(guī)定比學校嚴格得多，但是這是必須的。”朱金龍告訴記者，線場課堂學習真正做到了在實踐中學習、在學習中實踐，在崗位上解決真實的問題、完成真實的生產(chǎn)任務。正是這樣的學習模式，使他實現(xiàn)了更快地成長。
“這也讓我認識到，要立足崗位提高專業(yè)能力，做好目前從事的設備維護工作，早日成為一名合格的設備工程師，踐行工匠精神，才能成為新一代’大國工匠’。”朱金龍說。
面向制造行業(yè)就業(yè)領域廣泛
機電一體化技術專業(yè)學生就業(yè)方向有哪些?河南機電職業(yè)學院機電工程學院黨總支書記田勇告訴記者，該專業(yè)的畢業(yè)生主要面向制造行業(yè)，從事智能手機生產(chǎn)，加工制造業(yè)和售后服務，數(shù)控加工機床設備使用維護，生產(chǎn)自動化管理系統(tǒng)，機電產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、改造、技術支持，以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經(jīng)營管理等。
“我們的畢業(yè)生，大多數(shù)都是在智能制造或自動化生產(chǎn)相關的企業(yè)，特別是富士康、博眾、海爾、格力等企業(yè)，就業(yè)率常年穩(wěn)定在99%以上。”田勇說。
那么，什么樣的學生適合報考該專業(yè)?“機電一體化技術專業(yè)是一個多學科交叉、寬口徑就業(yè)的專業(yè)，屬于熱門專業(yè)。”田勇建議，報考該專業(yè)的考生最好對機械加工、電氣控制等有興趣，并且動手能力強，勤奮肯干，敢于創(chuàng)新，愿意從事機電設備裝調、維修、技術服務等工作。
職業(yè)技能等級證書、1+X證書拿到“手軟”
值得注意的是，在機電一體化技術專業(yè)�？粕囵B(yǎng)方面，河南機電職業(yè)學院最大的特色就是產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，探索出了符合類型教育特點的“線場模式”，也就是朱金龍所說的“線場課堂”。
據(jù)了解，在產(chǎn)教融合大背景下，該校與富士康科技集團(鄭州)科技園形成了穩(wěn)固的深度合作關系，把企業(yè)生產(chǎn)資源轉化為教育教學資源，把教育教學資源轉化為企業(yè)人力資源，再把企業(yè)人力資源轉化為生產(chǎn)資源，在富士康自動化設備維護、安裝調試、信號檢測、生產(chǎn)管理等崗位真實場境中，以解決真實問題、完成真實任務為導向，校企協(xié)同培養(yǎng)復合型技術技能人才。
“學生在崗位真實場景中學理論、練技術、搞科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正實現(xiàn)了’入學即入職，學習即上崗，畢業(yè)即就業(yè)創(chuàng)業(yè)’。”田勇說。
此外，“技能河南”背景下，該專業(yè)學生也擁有著眾多“考證”機會。田勇告訴記者，機電一體化技術專業(yè)的學生在校期間可以取得電工、銑工、鉗工、數(shù)控機床操作、機器視覺等職業(yè)技能等級證書和相關的1+X證書。“我們把職業(yè)技能要求融入到專業(yè)課教學和崗位實踐中，學生在崗位實踐中即可通過考核，取得相應證書。”他說。（大象新聞記者 王姝）
