河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院順應(yīng)時(shí)代潮流，緊抓發(fā)展機(jī)遇，積極推進(jìn)“三教”改革，賦能教師、升級教材、激活教法，著力做好立德樹人工作，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)院專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。
強(qiáng)化與類型教育相匹配的“類型教師”建設(shè)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中賦能教師
“三教”改革中，教師是根本。河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院把建設(shè)一支既能承擔(dān)理論與實(shí)踐一體教學(xué)任務(wù)又能擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“一專多能”技術(shù)技能人才的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)作為改革目標(biāo)，創(chuàng)新“雙師型”教師資源開發(fā)模式。
學(xué)院推行以專業(yè)教師為重點(diǎn)、其他教師廣泛參與、企業(yè)專業(yè)人員加盟的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，形成分工明確、相互配合、人盡其才的“混編”團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群對技術(shù)技能人才的要求，校企共同制定完善“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)、“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范以及聘用與考核評價(jià)制度激勵(lì)機(jī)制，建立校企共建教師(員工)企業(yè)(學(xué)校)實(shí)踐流動(dòng)站(工作室)。加強(qiáng)與專業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的教師資本建設(shè)，加大投入實(shí)施教師資本增值計(jì)劃，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)培訓(xùn)、激勵(lì)考核、文化引領(lǐng)，提升教師面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力，使教師資源“使用存量”向教師資本“效能增量”轉(zhuǎn)化。建立在職教師“培養(yǎng)+訓(xùn)練”職業(yè)生涯發(fā)展制度，立足教師“全人發(fā)展”，構(gòu)建學(xué)�？v向培養(yǎng)、校企橫向培訓(xùn)體系，發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展以及提升教學(xué)技能、數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)資源開發(fā)能力方面的作用。創(chuàng)新教師企業(yè)頂崗掛職、專題研修等定制培訓(xùn)模式，通過教師及教師團(tuán)隊(duì)的“訓(xùn)中學(xué)”“踐中思”“研中悟”，進(jìn)一步提高教師專業(yè)發(fā)展水平和駕馭崗課賽證綜合育人的能力。
學(xué)院構(gòu)建五級成長階梯，暢通教師成長通道。為了打造跨學(xué)科、跨專業(yè)的國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)院按照“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教研科研、社會(huì)服務(wù)能力四個(gè)維度制定了專業(yè)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“優(yōu)秀新教師—合格教師—青年骨干教師—專業(yè)/學(xué)科帶頭人—大師名師”五階梯成長體系，落實(shí)“一師一方案”，打通了教師成長通道。
學(xué)院搭建教師成長平臺，校企合作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。近三年來，在省內(nèi)外知名企業(yè)建立了5個(gè)示范性教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，落實(shí)五年一周期的全員教師輪訓(xùn)，形成了校企人員雙向交流協(xié)作共同體;組建了河南質(zhì)量工程高等職業(yè)教育集團(tuán)，定期開展人才培養(yǎng)模式改革、資源建設(shè)創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升等專題研討，打造了政、行、企、校“四位一體”的命運(yùn)共同體。
學(xué)院確立“大師引領(lǐng)，整體帶動(dòng)”的理念，一體化推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以柔性方式，引進(jìn)了平頂山市市場監(jiān)督管理局范榮高級工程師，中建七局李享達(dá)高級工程師，中國民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、河南省高級民間藝術(shù)師、平頂山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人郭巧蓮等行業(yè)內(nèi)知名專家作為專業(yè)技能大師，建立6個(gè)大師(名師)工作室。組建了教學(xué)管理、社會(huì)服務(wù)、課證融通、模塊化教學(xué)4類跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成協(xié)作共同體，輻射帶動(dòng)、示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
一系列賦能之舉，打造了一支優(yōu)秀的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。近年來，獲批河南省高等職業(yè)學(xué)校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1支、河南省職業(yè)院校“雙師型”名師工作室1個(gè)、河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織1個(gè);培養(yǎng)省級教學(xué)名師5人、省級骨干教師27人;在省級以上教師教學(xué)能力大賽中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)共計(jì)80余項(xiàng);取得科研創(chuàng)新成果320多項(xiàng)，僅2022年公開發(fā)表教學(xué)科研論文232篇，公開出版教材130部，獲國家專利180多項(xiàng);建成資源庫、精品在線開放課程、立體化教材等各級各類教學(xué)工程項(xiàng)目100余項(xiàng)。
教材建設(shè)體現(xiàn)校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，在課證融通中升級教材
“三教”改革中，教材是基礎(chǔ)。學(xué)院遵循協(xié)同理念，探索、總結(jié)出職業(yè)教育專業(yè)教材的開發(fā)路徑：黨政共管協(xié)同指導(dǎo)教材開發(fā);校企合作協(xié)同組建教材開發(fā)團(tuán)隊(duì);知行合一協(xié)同創(chuàng)新教材設(shè)計(jì);守正創(chuàng)新協(xié)同精選教材內(nèi)容;紙數(shù)融合協(xié)同創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式。學(xué)院更新教材開發(fā)理念，推行教師全員開發(fā)教學(xué)資源行動(dòng)計(jì)劃，融教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高為一體，激勵(lì)提升教師編寫教材和講義的資源整合意識與能力，以及將信息傳播媒介、媒體等資源納入到教材建設(shè)中的數(shù)字素養(yǎng)。
在教材資源開發(fā)中，校企雙方組成團(tuán)隊(duì)，及時(shí)將新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程等內(nèi)容以文本或數(shù)字的形式開發(fā)成通俗易懂的教學(xué)模塊、與微課程配套的“微教材”或活頁講義，納入到教學(xué)資源庫中。教師指導(dǎo)學(xué)生成立自主學(xué)習(xí)社團(tuán)，師生聯(lián)手開發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與能力基礎(chǔ)、能激活學(xué)生創(chuàng)新思維且易于自學(xué)的“學(xué)材”。樹立教學(xué)素材共享意識，將課程思政元素、典型案例、使用說明書、實(shí)操視頻、設(shè)計(jì)圖、施工圖等作為微教材鏈接在教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)將問題解答、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等生成性教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成微講義融入教學(xué)活動(dòng)中。關(guān)注“生成性”教材資源，將學(xué)生技能大賽內(nèi)容、1+X技能證書要求、數(shù)字職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等轉(zhuǎn)換成教學(xué)模塊、講義與教材，在納入人才培養(yǎng)方案后成為面向全體學(xué)生的“普惠性”課程。
在使用教材時(shí)，基于行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對學(xué)生學(xué)情的分析，對資源進(jìn)行整合與加工，使教材不斷完善并及時(shí)更新。針對高職學(xué)生對知識與技能碎片化吸收的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目和任務(wù)重新組合，并與做中學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)設(shè)計(jì)相銜接。
在課堂教學(xué)中，聚焦課證融通，開發(fā)了系列新型優(yōu)質(zhì)模塊化教材。根據(jù)專業(yè)崗位能力發(fā)展要求，適時(shí)融入國際新執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行課程整合，對接相關(guān)職業(yè)技能等級證書要求，開發(fā)活頁式或工作手冊式課證融通教材，并引入AR、VR等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材立體化與可視化。
同時(shí)借助超星學(xué)習(xí)通、國家智慧教育公共服務(wù)平臺、智慧職教、智慧樹等課程平臺，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，整合包括動(dòng)畫、視頻、虛擬仿真軟件、特色教材等形式的教學(xué)資源，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、專業(yè)拓展、競賽等于一體的專業(yè)群教學(xué)資源庫，立項(xiàng)省級專業(yè)教學(xué)資源庫2個(gè)，建設(shè)模塊化課程群30個(gè)、優(yōu)質(zhì)線上課程近50門。依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，對接6個(gè)專業(yè)群52個(gè)專業(yè)制定104門專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生技能大賽和職業(yè)資格證書考核內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和“河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院職業(yè)技能等級認(rèn)定中心”，在13個(gè)專業(yè)開展國家、省級1+X證書制度試點(diǎn)，開展72個(gè)工種的職業(yè)技能等級培訓(xùn)與認(rèn)定，每年培訓(xùn)與認(rèn)定學(xué)生(應(yīng)屆畢業(yè)生)、職工1.5萬人次，學(xué)生雙證書獲取率達(dá)100%。
探索符合“類型教學(xué)”規(guī)律的有效方法，在教學(xué)實(shí)踐中激活教法
“三教”改革中，教法是途徑。學(xué)院構(gòu)建有效教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，突出教學(xué)活動(dòng)中師生的“雙主體”關(guān)系，建立師生教學(xué)相長合作共同體。推進(jìn)師生“教與學(xué)”雙元評價(jià)體系建設(shè)，引導(dǎo)教師育訓(xùn)結(jié)合、因材施教，指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)輸出效益與學(xué)習(xí)輸入效能的和諧平衡。提升教師在教學(xué)活動(dòng)中多元角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)策劃、資源整合及教學(xué)反思能力，以適應(yīng)生態(tài)課堂建設(shè)的要求。
推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)活化課程體系，為學(xué)生共享鮮活、充足的教育資源提供機(jī)會(huì)。重視教學(xué)環(huán)境、平臺載體和心理活動(dòng)對教學(xué)方法運(yùn)用的影響。營造職業(yè)環(huán)境氛圍，建設(shè)理實(shí)一體教室、工學(xué)結(jié)合車間，打造實(shí)境育人載體，尊重學(xué)生稟性特征，激活個(gè)性學(xué)習(xí)潛能。針對教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)“一主多輔”交替使用的教學(xué)方法，積累基于不同課型、情境下靈活多變的教學(xué)方式方法。組建學(xué)校教學(xué)能力大賽、聽評議課交流等同儕互助研學(xué)共同體，推廣行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及項(xiàng)目、案例等教學(xué)法。通過理論指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成具有教師個(gè)性風(fēng)格的做中學(xué)、多師同堂、主題教學(xué)、課程+、工學(xué)交替等教學(xué)模式。堅(jiān)持依據(jù)學(xué)情、學(xué)法確定教法的原則，以學(xué)定教、以教促學(xué)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)、合作探究等社團(tuán)化個(gè)性學(xué)法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以助教、助學(xué)身份與教師一起組成教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
運(yùn)用VR、AR等信息技術(shù)建設(shè)智慧教室;在實(shí)體課堂推進(jìn)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)課堂”“服務(wù)對象進(jìn)課堂”等教學(xué)方法;在線上課堂開展“游戲闖關(guān)”“挑戰(zhàn)答題”“輔導(dǎo)之星”等學(xué)習(xí)方式……學(xué)院積極探索O2O教學(xué)模式的創(chuàng)新，使非正式學(xué)習(xí)成為“教育3.0時(shí)代”的新型教學(xué)路徑。
為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院逐步建立“國家、省、校”三級技能競賽體系，將人才培養(yǎng)與技能競賽銜接，以競賽為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“課程教學(xué)—技能競賽—企業(yè)考證”的融通培養(yǎng)，將競賽項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案、競賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容、競賽評價(jià)融入課程評價(jià)等。
此外，學(xué)院實(shí)行“企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校—社會(huì)”參與的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)制度，通過用人單位、學(xué)生、社會(huì)和家長等滿意度調(diào)查與第三方機(jī)構(gòu)評價(jià)，建立政府部門、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多元參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。并利用超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC等平臺，實(shí)時(shí)采集和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，采用“三結(jié)合”評價(jià)模式(理論考試與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合、線上作業(yè)與線下任務(wù)完成相結(jié)合、多元評價(jià)相結(jié)合)，實(shí)現(xiàn)多元化、智能化、立體化評價(jià)。
“三教”改革的深入實(shí)施，切實(shí)提升了學(xué)院的技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，學(xué)生獲得省級以上技能大賽一等獎(jiǎng)35項(xiàng)、二等獎(jiǎng)230項(xiàng)、三等獎(jiǎng)412項(xiàng)。學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)了3萬多名高素質(zhì)高技能優(yōu)秀畢業(yè)生，一些已經(jīng)成為專業(yè)領(lǐng)域高水平精英人才，如學(xué)生孫偉偉在蕪湖美的集團(tuán)(空調(diào))任副總經(jīng)理、牛勝利在益海嘉里(金龍魚油)任副經(jīng)理、汪鋒任亞洲光學(xué)精熙公司負(fù)責(zé)人、李少鵬任美國河南獨(dú)資企業(yè)伊頓電器技能大師。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，用人單位評價(jià)畢業(yè)生“專業(yè)技術(shù)能力優(yōu)秀、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)”，畢業(yè)生滿意率達(dá)98%，部分專業(yè)畢業(yè)生平均薪資超過省內(nèi)著名國家級雙高校(麥可思評價(jià))。
另外，學(xué)院先后獲得中國教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)單位、中國職業(yè)教育特色校、河南省普通大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、河南省現(xiàn)代學(xué)徒制示范校等稱號。
