中新河南網商丘12月10日電 （許永強）12月3日，帶著初冬的暖陽，商丘市第一中學宋歆名師工作室前往示范區(qū)第一中學開展送教交流活動。商丘市一中數學教師馬連花、語文教師劉金萍、生物教師郭秋紅分別進行一節(jié)精彩的課堂教學展示。

  首先是三位老師的課堂展示。該校數學教師馬連花講授的課題是《實際問題與反比例函數》，為了增加課堂的趣味性，增強學生數學學以致用的意識，馬老師以生活中常見的蘭州拉面制作視頻為切入點導入新課，類比一次函數、二次函數的學習過程進一步探究反比例函數，結合生活中實例，讓學生身臨其境，將復雜的問題簡單化、具體化。上課的時候適時引入小組討論，相互交流意見，加深學生對反比例函數的理解。不僅提高學生發(fā)現問題、分析問題的能力，更進一步提升了學生的綜合應用能力。教學過程讓學生從實際問題出發(fā)，然后抽象出反比例函數模型，體會出了數學建模的思想。

  市一中劉金萍老師帶來的多文本閱讀課《清渠如水，為有“活”水》，讓與會的學生和老師耳目一新。進入教材的每一篇文本，往往都是從作者一生或文本主題中舀的一瓢“水”開始的，這瓢“水雖然很好，但難免以偏概全，這種時候，就需要用多文本閱讀來補充和完善。劉老師先由課本中朱自清的《春》作為一個起點，帶領學生從精讀《春》，拓展到張愛玲的《秋雨》《春天是一點一點化開的》以“清渠如水，為有活水”為議題的多文本閱讀。劉老師這節(jié)課，以帶動學生讓作文語言生動起來為核心點，以品析——比較——修改為框架的課堂，讓學生的訓練扎實有序。

  市一中郭秋紅老師講授的課題是《地球上生命的起源》。郭老師通過回顧人的生殖以及人類的起源和發(fā)展，啟發(fā)學生產生疑問，地球上最早的生命是怎么來的？從而進入課題。郭老師并沒有直接告訴學生答案，而是引導學生、鼓勵讓學生嘗試進行回答，進而總結生命起源的幾種觀點：神創(chuàng)論、自然發(fā)生學說、宇生說、海洋化學起源說等等。教師多媒體展示各種資料讓學生通過小組討論的方式，從資料中獲取有效信息，進而做出科學的推測，在學會運用一種科學研究方法的基礎上，培養(yǎng)學生分析資料、獲得信息的能力，提高生物的學科核心素養(yǎng)。

  課后，三個學科分組進行評課、議課，針對課堂教學進行充分的交流。示范區(qū)一中的數學教師和送教團隊的老師在評課交流環(huán)節(jié)踴躍發(fā)言，各抒己見。首先，由市一中學馬老師分享本節(jié)課的教學設計心得，接著中原名師宋歆主任對馬老師的本節(jié)課進行點評：馬老師本節(jié)課的教學設計站位高，教學過程中始終滲透著數學中的類比思想和建模思想。在教學過程中采用小步子教學法，每個環(huán)節(jié)都關注到學生，便于根據學生實際情況及時做出調整，以實際生活為切入點導入新課，可以提高學生學習數學的興趣。課程最后以蘇炳添在東京奧運會百米半決賽視頻結束，視頻振奮人心，學生能很快的抽象出反比例函數模型，激發(fā)他們探求數學知識奧秘的好奇心，然后讓學生積極討論和交流生活中反比例函數的模型，起到畫龍點睛的作用。示范區(qū)一中的數學教師也積極分享聽課心得，提出心中疑惑，宋歆主任都一一做出詳細解答。

  語文學科在評課、議課交流中，首先市一中學語文教研組長王玉玲老師和大家交流了對多文本閱讀教學的看法。王老師指出，為了提升學生的語文素養(yǎng)，統(tǒng)編版初中語文教材采用了“1十X"的編寫理念，構建了一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”三位一體的閱讀教學體例。在語文教學中，文本精讀的傳統(tǒng)經驗要延續(xù)，同時，我們也需要教材要求的與學生實際相結合的群文閱讀。只有構建文本精讀與群文閱讀的雙線并進復合式閱讀教學模式，才能高質量地完成這套教材的閱讀任務；也才能既培養(yǎng)學生的精讀能力，又培養(yǎng)高階思維能力；才能使學生舉一反三，提高語文能力，形成語文素養(yǎng)。如，對七年級上冊第一單元的每一個文本精讀后，教師可以從思維建模的角度整合教學。朱自清的《春》，構建了盼春—繪春—贊春的縱式結構；老舍的《濟南的冬天》，從溫、晴的本質特征出發(fā)，描繪出濟南冬天的搖籃圖、小山臥雪圖、水墨圖、綠水圖等現象，構建了因果思維的結構；劉湛秋《雨的四季》，由贊美雨到分寫春雨的溫柔、嬌媚，夏雨的熱烈、粗狂，秋雨的沉靜、端莊，冬雨的自然、平靜等特點，最后表達對雨的愛戀，構建了總分總的思維結構。有了這樣的整合式閱讀，學生就能從思維的角度把整個單元的文章結構化，從而掌握寫景散文的一些基本思維路徑。

  生物學科在評課、議課交流中，首先市一中學郭秋紅老師介紹了這節(jié)課在整個初中生物教材中的地位以及課標中對這節(jié)課的要求，針對示范區(qū)一中生物學科年輕教師多、專業(yè)教師少的現實情況，郭老師建議到：多研讀生物課程標準，準確把握每節(jié)課的教學目標、重難點知識，運用恰當的教學方法解決教學中的問題，今年的八年級學生將要參加明年的生物中考，中考前要留有足夠的復習時間，但教師在適當加快教學進度的基礎上，一定要把每節(jié)課內容學扎實。針對示范區(qū)一中老師提出的部分教師專業(yè)性不強的問題，郭老師建議可以組內生物老師互相聽課，也可以兩校老師之間互相交流，共同進步。

  通過此次的送教交流活動 ，兩校教師同研互磋，促進了教師之間的交流，增進了兩校之間的友誼，為撐起同一片藍天下的教育事業(yè)，他們篤志前行，攜手共進。